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案由：

近年来，由于疫情的不断反复，学生上网课的时间越来越多，对孩子们的学习也产生了不小影响，尤其是一学期开学以来，各学校都出现了不同程度的疫情反弹，学生们长期处在居家上网课的状态。但是线上教育能否让学生正视为真正的课堂？

首先老师们看不到学生的学习状态，上课得不到学生及时的反馈；其次是学生利用手机上网课，而手机已成为学生精神污染的主要来源，给学生的心理健康带来了极大的副作用，后果非常严重，而老师要求家长尽量不要守在孩子身边一起上网课，但是要密切关注，“远远地看着”，很难做到。三是学生居家并不意味着真正的安全，首先是大部分家长不能全天在家陪伴学生，而学生在家长不知情的情况下骑行电动车可以随意外出，对未成年的学生存在很大安全隐患。还有是在疫情防控时期，学生的共同居住人如已可以有序流动，学生已没有必要独自居家上网课。

建议：

一是主管部门、学校及时优化和更新线上教学的模式，缩短因疫情而进行线上教学的时间，家长有序恢复生产生活，学生也可以线下复课。

二是学校应对各岗位老师的线上课程进行细化和量化，尽量做到线上线下无差异，身教言教相统一，让孩子感受到在家里和在学校收获的知识都一样。

三是学校要尽量给孩子提供一个良好、安全的学习场所，消杀设备完善，并能有随时应对重大突发事件而不用长期停课的安全保障，让孩子在无干扰的环境中静心地学习。

进展情况：完成中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作线下考试工作，持续完成2.0信息技术校本培训工作。5-6月开展信息技术应用培训、课题研究。5-6月组织中小学实验室安全管理培训和中小学信息技术教师基本功大赛及信息技术与学科融合公开课。推进信息技术与教育教学深度融合。